《应急救护技术》是以挽救患者生命、提高抢救成功率、促进患者康复、减少伤残率、提高生命质量为目的，研究急危重症患者抢救、护理和科学管理的一门应用学科。本文结合自己的教学体会，在课堂教学融入思政教育，以期为《应急救护技术》教学提供参考。

一、加强护理专业课教师职业素养

教师的思想道德、人文素养和行为模式会对学生产生潜移默化的影响。专业课教师要认识到自身的重要使命，加强自身的师德师风建设，把立德树人贯穿到教学的始终，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、进行课程改革，融入思政教育

根据《应急救护技术》教学内容和护生特点，采取多元化的教学手段，如讨论法、情景模拟法、任务驱动法、小组合作探究、角色扮演等。

在课前通过设置情景，引入在社会中及医院发生的案例，吸引学生的学习兴趣，并进行思考。如在院前急救部分，采用讨论法，让学生讨论社会热点问题，当发现有人突然晕倒在地，你会怎么做？默默围观？悄悄离开？拨打120？还是立即施救？讨论后，教师指出大多数急症发生时都在医院以外，而猝死患者最佳的抢救时间是最初的“黄金4分钟”，作为医学生如果能及时伸出援手可以挽救患者的生命。部分学生想救，但是不敢救。教师指出通过努力地学习，掌握了技能，你就能救，而且成功地救。

在课中，采用角色扮演的方法，让学生扮演“护士”和“患者”，模拟临床中的案例，如患者在吃饭时突然发生呼吸道异物梗阻了，此时你在现场，如何采取正确的急救方法，并在班级同学面前进行演示。教师总结，紧急情况突然出现，要站在患者立场，“急患者之所急”。同时让护生体会到专业技能过硬的重要性。如果急救基本技能手法错误，不仅无法挽救病人的生命，而且会使患者出现剑突骨折等并发症。

在课后，通过信息化教学平台发布任务布置作业，如在给病人使用止血带止血时，发生肢体坏死的原因是什么？让学生查阅资料，进行课堂知识的延伸。让学生在课后讨论区域进行话题的讨论。引导护生知道临床工作无小事，要养成扎实严谨的工作态度。

同时优化考核方式，增设过程考核分数。注重知识、技能和人文素养的培养。

师者，传道，授业，解惑也。作为一名高校专业课教师，不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。在教学中，不仅要教会学生基本的医学基本知识和基本技能，更要让学生养成良好的职业道德情操，树立为患者服务的意识。重视课堂以外社会课堂的开发，让学生急救社团积极下社区进行多渠道、多种形式的社会服务,引导学生关注社会问题，增强社会感，使命感。